技校老师口述：教育的功能应是打开、提供新的(9)

很遗憾，“这个地方”大概只给了他不到五天的快乐和安全。
作为一个“呕心沥血”的班主任，有几个学生倒真心希望他退学，少了他们，这个班级就会美好得多。
比如小明，多年的留守儿童，父母在四川开饭馆。开学两个月后，大概丧失了最初的新鲜感，开始在上课时间躺宿舍床上睡大觉。电话叫不醒，只好去宿舍楼拍门，再不行，就去找生管拿钥匙开门进去。问怎么回事？他说不想读了，想退学。谈话最后，我让他自己把这个想法告诉父母。过了几天再问，说被他爸臭骂了一顿。
可是，觉照睡，课照旷，手机照玩。
到了期末，专业课还没考完，干脆不打招呼直接回家。

在和类似小明这样学生过招中，父母并不能起到很好的助攻作用，甚至还有对老师的不断沟通感到很烦的家长。当然，更多是传达给我这样的信息：管不了。无论主观还是客观原因，总之，他们把教育孩子的责任甩包给学校和老师，埋头为自己的生计奔忙。我希望他们退学，然后把教育责任甩包给社会？
其实我并没有太高的教育理想，不敢想象脱胎换骨的励志故事，也从不认为自己是个富有经验的特别合格的教育者，但也渐渐想明白了在技校为师的“生存之道”：面对这些早早被排除出主流教育体系的孩子，需要看到他们非常缓慢而微小的进步，即使一直看不到，也要保持耐心。和学生交往，有时候真的不是教育与被教育的关系，而是人与人之间的碰撞，对我来说，也是一个摸索和试错的过程。