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家庭教育和学校教育有机结合，只有素质高的家长配合学校的全面教育，拼弃高分多能，才能培养出一代精英，八方进财的国之娇子。
(三）
教育还包括公众教育。
孩子在家庭在学校所学不到的就会在公众中去看、去学，而公众形象和公德教育是自然而然贯穿到幼儿精神成长的全程教育。有咋样的生存环境，有咋样的父母浸润，接受怎样的学校教育，三者兼顾产生出对周围、对生活怎样的客观认知，这个认知渐成，在物质文化和精神文化的形成过程中就会树立咋样的世界观，来影响社会，改变世界。
世界观树立的全过程与父母的遗传没有关系，与DNA，与染色体，与蛋白质，没有半毛钱的关系，这完全是后天感知形成。而这个后天形成的世界观，又左右人的社会行为，影响人的一生。对人的一生影响的好坏，是由孩子成长过程对周围的认知的好坏来决定，又反作用于社会中、生活中、实践中。这个实践又表现到社会活动的德、善、行，待人接物的礼、义、廉、耻。
公众教育的正能量应该是社会公德的教育，人人都应该是别人学习的榜样。然而功德教育渐渐在背离原意，驶向偏差，变成功“得”激励教育，也就是下了多大功夫，得了多少实惠，不拿钱不干事，甚至拿了钱也干不了事。而缺乏了有予无求，只求心安的善行，更缺乏了作为社会人的奉献精神。