发掘孩子心灵深处的美好天性(2)

孩子心灵深处那些美好的东西是大自然赐给人类的，有利于孩子成长的本能和天性，这种本能和天性潜藏在孩子大脑中，教师要认真地对这些问题进行了解和探究。人们养花、养宠物，还要了解它们的习性，我们做教师的如果不了解孩子的天性、不研究孩子的潜能，要想做好教育，那只能是一句空话。
亲近大自然，爱小动物，我认为这是孩子的天性。孩子小时候，多么有爱心啊，即使是和没有生命的布娃娃玩，都要呵护着怕伤害它。可长大后，有的孩子用硫酸泼狗熊，的残杀父母和同伴。孩子为什么变得这么残忍，我认为是教育出了问题(这当然包括家庭教育和社会教育)。一个孩子看完大象表演，回来后一边给家人表演大象跪在地上给人鞠躬作揖，一边难过得流着眼泪说，大象太可怜了(因为在孩子心中，大象是那样的伟岸)。结果引得全家人哈哈大笑。孩子的爱心就是在大人们的麻木中消减的。
一个缺乏爱心和同情心的孩子，很难和别人友好共处，也无法赢得别人的友谊和敬重，更不可能成就什么大事业。因此，我们要非常小心地呵护孩子的爱心，经常让孩子们自己去体验和感悟爱心，去关注弱势群体。一次，我校组织学生到盲童学校去参观，孩子们发现7岁的小盲童自己倒水喝，就赶快去帮忙。盲童学校的老师说，孩子，别管他，他要自己这样生活一辈子呢！孩子们都沉默了。回来后，一位家长告诉我，她的孩子要求辞掉保姆，他说，我有一双明亮的眼睛，我有一双健全的手。

创新也是孩子的天性。两个人交换苹果每人得到的还是一个苹果，而两个人交换思想，得到的就会是两种思想。人脑是大自然赐给人类最美好的礼物，就是用来思维和创新的。可现在，我们常常听说中国的孩子缺乏创新精神。孩子们的创新萌动思想是怎么丢失的呢？一年级小朋友回答问题，总是把小手高高地举起，因为他们要说的都是自己心里想说的话。比如，老师提问花为什么开了，孩子们有的回答，它太胖了，一挣就开了；有的说，里面太黑了，它想看看外面，可老师的答案是春天来了。孩子们发现标准答案原来在老师的嘴里，慢慢地学会了猜老师的答案，如果一时猜不着，老师便左引导，右引导，最后都跟着老师的指挥棒乖乖地钻进了“口袋阵”。
有时孩子的创新萌动思想就像蜗牛的触角一样，非常敏感，一碰就回去了。在一节美术课上，一个孩子画了一个绿太阳，老师问她为什么要画绿太阳，孩子说：“夏天那么热，如果太阳是绿的就不热了。”孩子是在用图画表达自己的创新思想，可是如果看到绿太阳，老师不是赞扬孩子，而是批评孩子连太阳都不会画，孩子就会以为自己想错了，今后再也不敢和别人不一样了。
因此，我们做教师的决不应仅仅满足于传道授业解惑，教师还有一个最重要的职责，就是要善于发掘孩子心灵深处那些美好的天性和本能，并要百倍地珍惜它，不断地滋养它，呵护它，使之形成良好的思维习惯。而不是窒息它，摧残它。