亚马逊热带食物链和食物网是怎样的(2)

2、结合农田生态系统，分析保护青蛙和蛇的好处。 3、 讨论对于草原生态系统，当草生长得特别旺盛时，兔子的数量会不会无限制的增加？为什么？ 4、学生给无声短篇配音（草?兔?豹猫数量和比例相对稳定） 5、学生通过上述环节推理得出生态系统具有自动调节能力 6、学生分析草原过度放牧的后果，进而得出生态系统的自动调节能力是有限的1、 创设各种不同的情景，引导学生继续探究 2、播放无声影片，激发学生探究的好奇心和创新思维 3、布置课外调查：什么样的生态系统容易被破坏。 有毒物质在食物链中不断积累1、 通过观察，分析有毒物质在食物链中不断积累 2、讨论有毒物质的来源，初步形成爱护生物、保护生物的意识。 3、 调查自己身边的生态环境状况，并尝试加以分析1、 播放课件 2、引导学生关注身边的生态环境，为了人类的生存，为了一切生物共有的家园?
?地球的生存，让我们珍惜与保护环境吧！ 二、老师评析 面对新教材，刚刚接触生物学的初中学生，如何引起并保持他们对生物的兴趣，以达到学生学习方式??变被动接受式学习为主动探究式学习的转变，作到自主、合作、探究，是新课程改革的要求。问题是探究的起点，合作是成功的关键，体验是达到彼岸的桥梁。多媒体手段的合理运用，可以起到意想不到的效果。而恰当的评价，又会促进学生的进一步探究。最终达到人与自然的和谐。 朱绪兵老师“食物链和食物网”这节课，很好的体现了上述理念。他以热带雨林主题曲的画面配以娓娓动听的旁白，把人带入迷人的生物世界，接着演示食人鱼的事件，引起问题冲突，学生迫不及待地想了解真相，自然就想到“吃与被吃”上来。问题一个一个出现，学生的探究就一步一步的深入，始终是在兴趣盎然中进行。 他把学生分成8个小组，合作尝试完成食物链的连接。