师生恋，是美酒还是毒药(4)

第二，青少年中出现的恋师现象，是恋母或恋父情结的另一种体现方式。人们的社会化过程是由家庭、社会、学校共同来完成的，性格的形成受家庭教育方式、父母的爱抚、家庭氛围的影响深刻，父母的过分溺爱会造成孩子对父母的心理依赖，没有很好地完成自我成长。他们在潜意识中渴望得到父母般的关爱，对父母的爱很容易转移到关心爱护他的老师身上，并误把它当成一种爱情。

第三，恋生现象的出现，似乎在社会中有违师德。因为学生与老师之间的地位不平等，老师对学生的情感占有变得轻而易举。因为老师在学生心里的地位比较高，老师的形象代表着高尚，老师是成功的化身，一旦老师追求学生，学生有被宠爱的喜悦，能够很快产生反应。另外，人有支配欲望，由于地位的不同，学生处于被支配的位置上，老师易对学生产生同情、占有的心理，于是就可以跨越年龄，冲破角色的规定。如果没有外界的阻力，这种关系就发展为婚姻。
第四，有西方某些社会观念的移植，也有社会转型的催化作用、感情的放纵。短短数年内，一些人已从压抑情感的极端走到放纵情欲的另一个极端。当代青少年是改革开放以后成长起来的，“让我一次爱个够”、“跟着感觉走，拉着梦的手”等观念的熏陶下，他们为爱情不顾一切，当然也就不会计较所爱的对象有无家庭，是否年纪相差太大，自己是否真正懂得爱情等等。他们往往爱就爱了，追求轰轰烈烈，为“爱”不怕“世俗”，不怕压力，不顾学业，真是所说的那样“生命诚可贵，爱情价更高”。为了追求心目中的爱情，他们什么都敢为。当情感与欲望冲破了角色的束缚，学生与老师的身份便不再是障碍。